Archive for the ‘Tin tức’ Category

Học sinh Trường THPT
Hàn Thuyên đóng kịch trong hoạt động ngoại khóa

Đang chơi rất thân, đi đâu
cũng dính với nhau như sam, từ đi học thêm, uống nước, shopping… rồi bỗng dưng
nghỉ chơi. Chuyển sang giai đoạn nói xấu nhau, ghét nhau “nó là một đứa mách lẻo
với thầy cô, chuyện gì cũng báo với thầy cô…”. Sau đó tìm mọi cách trả thù như
giấu tập vở, cặp sách. Hơn nữa là đưa bạn ra “xử” hội đồng để dằn mặt.

Đã khi nào các em học sinh
tìm câu trả lời ở những tình huống trên chưa?

Đưa chuyện vào kịch ngắn

Qua những câu chuyện các em học
sinh tâm sự với mình, cô Hương và các thầy cô trong bộ môn giáo dục công dân
Trường THPT Hàn Thuyên, đã tổ chức buổi ngoại khóa dưới cờ. Buổi ngoại khóa bắt
đầu từ khá sớm và thu hút tất cả học sinh của trường tham gia. Đây một vở kịch
ngắn “cây nhà lá vườn” được dàn dựng công phu, đã làm cho không ít học sinh rơm
rớm nước mắt.

Trung và Nhàn là đôi bạn rất
thân từ khi đang còn học THCS. Lên THPT, cả hai cùng học chung một lớp. Trong
khi Nhàn trở thành một học sinh học giỏi, chăm ngoan thì Trung hoàn toàn ngược
lại, Trung thường xuyên cúp học, chơi bida, chơi game. Đi học thì ăn mặc lôi
thôi lếch thếch, không bỏ áo vào quần, không bảng tên, lại còn mang cả… dép lê.
Kiểm tra thì quay bài. Thường xuyên gây gổ, đánh lộn với bạn trong trường.

Nhàn đã mách cô giáo những lần
Trung nói dối để đi chơi. Cô giáo đã phạt Trung. Thế là Trung ghét Nhàn, ghét đến
mức “không đội trời chung, nước sông không phạm nước giếng”. Sau lưng Nhàn,
Trung ra sức nói xấu bạn, tìm mọi cách để trả thù. Nhàn bị hư xe phải dắt bộ
Trung thấy đáng đời và hả hê cười nhạo Nhàn. Trung còn giấu ỉm luôn cuốn bài tập
mà Nhàn bỏ quên, không thèm trả lại. Nhàn khóc nức nở khi không tìm thấy cuốn
bài tập. Chưa dừng lại ở đó, biết Nhàn sợ rắn nên Trung đã mang con rắn… nhựa y
như thật ném vào người Nhàn. Nhàn ngất xỉu tại chỗ.

Câu chuyện lên đến cao trào
khi chiếc xe của Nhàn bị sút sên không gắn lại được. Không những không giúp bạn,
Trung còn tỏ ra “đáng đời con nhỏ mách lẻo”, ai biểu ở ác. Lúc này Nhàn đã hỏi
Trung: “Cậu ghét mình lắm hả? Cậu luôn tìm cách hại mình, cậu đã nhặt được cuốn
sách của tớ nhưng cậu không trả. Cậu đã quên hết mọi kỉ niệm của chúng ta hồi học
cấp 2 rồi sao? Nhưng Nhàn vẫn còn nhớ rất rõ. Hồi ấy chúng ta đang học bài thi
thì điện bỗng nhiên tắt. Nhàn bảo mình nghỉ mai học tiếp. Trung không đồng ý.
Nhàn phải chạy vô nhà xách nguyên bịch nến ra thắp, nói mình phải học cho xong.
Trung bảo nếu muốn làm bác sĩ mình phải học thật giỏi còn gì. Khi chúng ta làm
xong bài tập thì đã 10 giờ tối, Trung lật đật chạy về nhà… Trung còn nhớ không?
Vậy mà bây giờ Trung nhìn lại mình đi, thường xuyên không thuộc bài, không làm
bài, đi học thì đánh bạn, mang dép lê, nói tục, vô lễ với thầy cô giáo… Nhàn
làm vậy cũng chỉ muốn tốt cho Trung, nhưng cậu không thay đổi mà ngược lại cậu
còn ghét mình nữa. Vậy thì từ nay Nhàn sẽ không làm gì nữa”. Nhàn bỏ đi… Kết
thúc đã rõ. Chính Trung mới là người làm rạn nứt tình bạn nhưng cậu liên tục
trách cứ Nhàn mà không hề nhận ra lỗi lầm của mình.

Một quan điểm chung khi học
sinh xem xong vở kịch này là mình sẽ ngồi lại nói chuyện với bạn của mình khi
có xung đột xảy ra. Một số em còn cho biết sẽ tìm lại người bạn thân đã nghỉ
chơi cách đây không lâu. Các em cũng đã nghĩ sẽ tìm ra nguyên nhân dẫn đến tình
bạn kết thúc nhưng hầu hết đều không biết mình phải làm gì? Một trong hai bên tỏ
thái độ bất hợp tác kiểu “không cần phải giải thích rồi sau này bạn sẽ hiểu hay
không liên quan đến bạn, chuyện ai người nấy lo đi…”, khiến hiểu lầm ngày càng
tăng lên.

“Làm nóng” phòng tư vấn

Theo quy định của Bộ GD-ĐT,
100% trường THCS, THPT đều phải có phòng tư vấn học đường nhằm giải đáp các thắc
mắc xoay quanh vấn đề tình bạn “lúc nắng lúc mưa” của tuổi học trò. Những thắc
mắc của học sinh đã làm phòng tư vấn luôn “nóng hừng hực”. Các em lo lắng về
tình bạn của mình đang thân bỗng nhiên biến thành kẻ thù…

Câu chuyện của nhóm ba nữ
sinh khoác đồng phục Trường THPT N.A.N nói về một nữ sinh khác: “Con nhỏ đó
không muốn làm người bình thường, nó muốn làm “gà” cơ. Nó tưởng mình đẹp lắm chắc
cũng thường thôi mà…”, rồi phá ra cười nắc nẻ. Tìm hiểu mới biết ba nữ sinh này
đang nói về người bạn thân chơi với nhau từ khi học lớp 5 cho tới khi lên lớp
10 thì nghỉ chơi với lý do… thật lãng xẹt. Cô bạn kia học ngày càng giỏi trong
khi nhóm ba nữ sinh này ngày càng lún sâu vào nhóm tín đồ của shopping, cúp học,
la cà quán xá… Trong một lần làm kiểm tra vì cô bạn của mình không cho nhìn bài
mà ba nữ sinh này trở nên cay cú rồi nghỉ chơi.

Rất nhiều câu hỏi của học
sinh gửi đến thầy cô với thắc mắc: “Có hay không một tình bạn khác giới?”.
Không ít trường hợp cứ một nam sinh đi chung với một nữ sinh là mọi người nghĩ
“có vấn đề”. Chính điều này đã tác động đến người trong cuộc cũng nghĩ mình “có
vấn đề”, gây nên nỗi hoang mang trong tâm lý của các em. Một trong hai hoặc cả
hai bạn đều nghĩ mình đã có “tình cảm đặc biệt” với người bạn khác giới kia.
Nhưng cuối cùng thì hoàn toàn ngược lại, họ chỉ xem nhau là người bạn tốt giúp
đỡ nhau trong học tập, cùng nhau tham gia các buổi sinh hoạt văn nghệ, sinh hoạt
Đoàn…

Đây là những vấn đề mà trước
đây học sinh không biết hỏi ai thì bây giờ thầy cô sẽ chủ động lắng nghe tâm sự
và giải đáp những thắc mắc học sinh đưa ra. Tại Trường THCS Đoàn Thị Điểm (Q.3)
đã dành hẳn một “Góc tuổi teen” và hộp thư “Điều em muốn nói” để nhận những tâm
sự của học sinh. Hàng ngày thầy cô phụ trách bộ môn GDCD sẽ lấy thư đọc và trao
đổi với nhau. Sau đó thầy cô sẽ trả lời thắc mắc của các bạn qua nhiều hình thức
email, trao đổi trực tiếp hay bằng thư hay tổ chức thành những buổi sinh hoạt dạng
chuyên đề… Với hình thức này nhiều thắc mắc của các bạn học sinh đã kịp thời được
giải đáp.

Quyên Phạm

Không có thí sinh đăng ký dự thi hoặc tuyển sinh chỉ được vài người, hàng loạt ngành học ở nhiều đại học phải ngừng đào tạo. Để gỡ thế bí này, ngày 21/10, Hiệp hội các trường đại học ngoài công lập kiến nghị bỏ thi đại học.

>

Trường đại học rải tiền ‘câu’ thí sinh

/

‘Đại học ngoài công lập đứng trước nguy cơ tan rã’

Dù đã có 3 cơ hội để thu hút thí sinh, nhiều trường đại học vẫn không đạt được số lượng như mong muốn. Ông Đặng Văn Định, Chủ tịch Hội đồng quản trị ĐH Chu Văn An cho biết, kết thúc NV3, trường chỉ tuyển sinh được 20% chỉ tiêu được giao. Cả trường có 10 ngành thì 3 ngành tiếng Trung, tiếng Anh, Điện chỉ có vài thí sinh đỗ.

“Chúng tôi phải thuyết phục các em chuyển sang học ngành khác và tạm ngưng đào tạo những ngành này trong năm nay. Nếu năm sau có thí sinh sẽ mở cửa trở lại”, ông Định nói. Theo ông Định, việc tuyển sinh không đảm bảo sẽ gây lãng phí rất lớn. Nếu kéo dài nhiều năm giáo viên có thể sẽ nghỉ.

Chỉ tuyển được khoảng 300 trên tổng chỉ tiêu 900, ông Lê Công Huỳnh, Hiệu trưởng ĐH Thành Tây buồn rầu cho hay, một số trường công lập cũng lấy điểm chuẩn bằng sàn nên nguồn tuyển cho các trường ngoài công lập trở nên cạn kiệt. Với những ngành hot như Kế toán Tài chính mọi năm có đông thí sinh đăng ký, song năm nay con số cũng hạn chế.

“Chúng tôi sẽ tạm ngưng đào tạo những ngành không có thí sinh, trong đó có ngành buộc phải đóng cửa nếu năm sau vẫn không có thí sinh đỗ”, ông Huỳnh thông tin.

Không có khó khăn về nguồn tuyển như các trường ngoài công lập, ĐH Kinh tế (ĐH Đà Nẵng) tuyển đủ chỉ tiêu được giao là 2.100 thí sinh, nhưng vẫn có hai ngành tạm đóng cửa là Kinh tế Chính trị và Thống kê Tin học. Hiệu phó Đào Hữu Hòa cho biết, ngay từ khi đăng ký hai ngành này đã có số thí sinh rất ít. ĐH Kinh tế lấy điểm chuẩn chung vào trường là 17, những thí sinh thi vào Kinh tế Chính trị và Thống kê Tin học chỉ đạt dưới mức điểm đó.

“Nếu hạ điểm chuẩn vào trường sẽ có thêm hàng nghìn thí sinh, lại quá số lượng cần tuyển. Chính vì thế, chúng tôi quyết định dừng không đào tạo hai ngành trên trong năm nay”, ông Hòa cho hay.

Năm nay, hàng loạt ngành học phải tạm đóng cửa vì không có thí sinh. Ảnh:

Hoàng Thùy.

Khó khăn trên cũng phổ biến ở các trường khu vực miền Nam. Trưởng phòng đào tạo ĐH dân lập Văn hiến Nguyễn Quốc hợp cho biết, chỉ tiêu năm nay của trường là 1.300 nhưng kết thúc đợt tuyển sinh cuối cùng mới tuyển được khoảng 1.100. Tuy nhiên, con số thực tế nhập học có thể còn thấp hơn. Trường đã công bố đóng cửa 2 ngành Văn học và Xã hội học với lượng hồ sơ chỉ khoảng 20 cho mỗi ngành. Ở một số khối ngành xã hội không đến mức đóng cửa nhưng số thí sinh cũng chỉ khoảng 30 hồ sơ và trường phải cố bằng cân đối để mở ngành.

Đối với một số đại học địa phương thuộc đồng bằng sông Cửu Long, tình hình này còn nghiêm trọng hơn. Như ĐH An Giang, hàng loạt ngành chủ chốt thuộc khối sư phạm phải đóng cửa như: Sư phạm Vật lý (13 hồ sơ), Hóa học (7 hồ sơ), Địa lý (14 hồ sơ), chăn nuôi thú y (9 hồ sơ). Ngay cả ngành sư phạm Toán học tuy không phải đóng cửa nhưng lượng thí sinh trúng tuyển vào cũng chỉ khoảng 20 hồ sơ.

Nghiêm trọng nhất là ĐH Đồng Tháp có đến 17 ngành đào tạo đóng cửa ở cả hệ đại học và cao đẳng do không tuyển được thí sinh. Trong đó có nhiều ngành sư phạm quan trọng như: Sư phạm Vật lý, Kỹ thuật công nghiệp, Khoa học máy tính, Tin học, Kỹ thuật nông nghiệp, Hóa học, Lịch sử; các ngành ngoài sư phạm như: Quản lý văn hóa, ngôn ngữ Anh, ngôn ngữ Trung Quốc, Khoa học thư viện…

Đại diện các trường đều có chung lý giải, một trong những nguyên nhân của việc ngành xã hội và sư phạm khó tuyển là do nhu cầu xã hội dư thừa, các ngành này sau khi ra trường khó xin việc, không đủ sức hút như ngành kinh tế.

Việc các ngành phải đóng cửa khiến trường gặp khó khăn trong vấn đề quản lý đào tạo, cân đối thu chi, bố trí giờ dạy cho giảng viên. Đồng thời việc chuyển tiếp nguồn sinh viên hàng năm trong việc đào tạo của mỗi chuyên ngành sẽ bị đứt đoạn.

“Theo dõi trong mấy năm gần đây, chúng tôi đã thấy sức hút của các ngành xã hội và sư phạm giảm mạnh, nhưng cho đến năm nay thì điều này thể hiện rất rõ. Đây đang là một dự báo rất nguy hiểm cho nền giáo dục. Nếu tình trạng này cứ tiếp diễn thì chỉ khoảng 3 đến 4 năm nữa ngành giáo dục sẽ không kiếm đâu ra giáo viên đặc biệt là giáo viên giỏi để chuyển giao chương trình đổi mới trong giáo dục”, Phó hiệu trưởng ĐH An Giang Hoàng Xuân Quảng nói.

Để tháo gỡ khó khăn trên, ngày 21/10, trong hội nghị bàn về đổi mới tuyển sinh đại học, cao đẳng do Hiệp hội các trường đại học, cao đẳng ngoài công lập tổ chức tại Hà Nội, thành viên hiệp hội lần lượt đề xuất các giải pháp.

GS Trần Hữu Nghị, Hiệu trưởng ĐH DL Hải Phòng, đề nghị lấy kết quả tốt nghiệp THPT để xét tuyển vào đại học. Hiệu trưởng Nghị lý giải, đại học hay phổ thông đều nằm trong hệ thống giáo dục. Hiện nay học sinh thi tốt nghiệp THPT nhưng chỉ để xác nhận là đã tốt nghiệp mà hầu như không sử dụng kết quả đó, như vậy là lãng phí.

Đồng tình với ý kiến trên, GS Hoàng Trọng Yêm, Hiệu trưởng ĐH Lương Thế Vinh, cho rằng phân tầng tuyển sinh là cần thiết theo hướng: trường tốp trên thì thi tuyển, còn trường tốp dưới quy định mức điểm phổ thông để tuyển tùy theo từng trường và từng ngành học.

Hoàng Thùy – Hải Duyên

>

Trường đại học rải tiền ‘câu’ thí sinh

/

‘Đại học ngoài công lập đứng trước nguy cơ tan rã’

Dù đã có 3 cơ hội để thu hút thí sinh, nhiều trường đại học vẫn không đạt được số lượng như mong muốn. Ông Đặng Văn Định, Chủ tịch Hội đồng quản trị ĐH Chu Văn An cho biết, kết thúc NV3, trường chỉ tuyển sinh được 20% chỉ tiêu được giao. Cả trường có 10 ngành thì 3 ngành tiếng Trung, tiếng Anh, Điện chỉ có vài thí sinh đỗ.

“Chúng tôi phải thuyết phục các em chuyển sang học ngành khác và tạm ngưng đào tạo những ngành này trong năm nay. Nếu năm sau có thí sinh sẽ mở cửa trở lại”, ông Định nói. Theo ông Định, việc tuyển sinh không đảm bảo sẽ gây lãng phí rất lớn. Nếu kéo dài nhiều năm giáo viên có thể sẽ nghỉ.

Chỉ tuyển được khoảng 300 trên tổng chỉ tiêu 900, ông Lê Công Huỳnh, Hiệu trưởng ĐH Thành Tây buồn rầu cho hay, một số trường công lập cũng lấy điểm chuẩn bằng sàn nên nguồn tuyển cho các trường ngoài công lập trở nên cạn kiệt. Với những ngành hot như Kế toán Tài chính mọi năm có đông thí sinh đăng ký, song năm nay con số cũng hạn chế.

“Chúng tôi sẽ tạm ngưng đào tạo những ngành không có thí sinh, trong đó có ngành buộc phải đóng cửa nếu năm sau vẫn không có thí sinh đỗ”, ông Huỳnh thông tin.

Không có khó khăn về nguồn tuyển như các trường ngoài công lập, ĐH Kinh tế (ĐH Đà Nẵng) tuyển đủ chỉ tiêu được giao là 2.100 thí sinh, nhưng vẫn có hai ngành tạm đóng cửa là Kinh tế Chính trị và Thống kê Tin học. Hiệu phó Đào Hữu Hòa cho biết, ngay từ khi đăng ký hai ngành này đã có số thí sinh rất ít. ĐH Kinh tế lấy điểm chuẩn chung vào trường là 17, những thí sinh thi vào Kinh tế Chính trị và Thống kê Tin học chỉ đạt dưới mức điểm đó.

“Nếu hạ điểm chuẩn vào trường sẽ có thêm hàng nghìn thí sinh, lại quá số lượng cần tuyển. Chính vì thế, chúng tôi quyết định dừng không đào tạo hai ngành trên trong năm nay”, ông Hòa cho hay.

Năm nay, hàng loạt ngành học phải tạm đóng cửa vì không có thí sinh. Ảnh:

Hoàng Thùy.

Khó khăn trên cũng phổ biến ở các trường khu vực miền Nam. Trưởng phòng đào tạo ĐH dân lập Văn hiến Nguyễn Quốc hợp cho biết, chỉ tiêu năm nay của trường là 1.300 nhưng kết thúc đợt tuyển sinh cuối cùng mới tuyển được khoảng 1.100. Tuy nhiên, con số thực tế nhập học có thể còn thấp hơn. Trường đã công bố đóng cửa 2 ngành Văn học và Xã hội học với lượng hồ sơ chỉ khoảng 20 cho mỗi ngành. Ở một số khối ngành xã hội không đến mức đóng cửa nhưng số thí sinh cũng chỉ khoảng 30 hồ sơ và trường phải cố bằng cân đối để mở ngành.

Đối với một số đại học địa phương thuộc đồng bằng sông Cửu Long, tình hình này còn nghiêm trọng hơn. Như ĐH An Giang, hàng loạt ngành chủ chốt thuộc khối sư phạm phải đóng cửa như: Sư phạm Vật lý (13 hồ sơ), Hóa học (7 hồ sơ), Địa lý (14 hồ sơ), chăn nuôi thú y (9 hồ sơ). Ngay cả ngành sư phạm Toán học tuy không phải đóng cửa nhưng lượng thí sinh trúng tuyển vào cũng chỉ khoảng 20 hồ sơ.

Nghiêm trọng nhất là ĐH Đồng Tháp có đến 17 ngành đào tạo đóng cửa ở cả hệ đại học và cao đẳng do không tuyển được thí sinh. Trong đó có nhiều ngành sư phạm quan trọng như: Sư phạm Vật lý, Kỹ thuật công nghiệp, Khoa học máy tính, Tin học, Kỹ thuật nông nghiệp, Hóa học, Lịch sử; các ngành ngoài sư phạm như: Quản lý văn hóa, ngôn ngữ Anh, ngôn ngữ Trung Quốc, Khoa học thư viện…

Đại diện các trường đều có chung lý giải, một trong những nguyên nhân của việc ngành xã hội và sư phạm khó tuyển là do nhu cầu xã hội dư thừa, các ngành này sau khi ra trường khó xin việc, không đủ sức hút như ngành kinh tế.

Việc các ngành phải đóng cửa khiến trường gặp khó khăn trong vấn đề quản lý đào tạo, cân đối thu chi, bố trí giờ dạy cho giảng viên. Đồng thời việc chuyển tiếp nguồn sinh viên hàng năm trong việc đào tạo của mỗi chuyên ngành sẽ bị đứt đoạn.

“Theo dõi trong mấy năm gần đây, chúng tôi đã thấy sức hút của các ngành xã hội và sư phạm giảm mạnh, nhưng cho đến năm nay thì điều này thể hiện rất rõ. Đây đang là một dự báo rất nguy hiểm cho nền giáo dục. Nếu tình trạng này cứ tiếp diễn thì chỉ khoảng 3 đến 4 năm nữa ngành giáo dục sẽ không kiếm đâu ra giáo viên đặc biệt là giáo viên giỏi để chuyển giao chương trình đổi mới trong giáo dục”, Phó hiệu trưởng ĐH An Giang Hoàng Xuân Quảng nói.

Để tháo gỡ khó khăn trên, ngày 21/10, trong hội nghị bàn về đổi mới tuyển sinh đại học, cao đẳng do Hiệp hội các trường đại học, cao đẳng ngoài công lập tổ chức tại Hà Nội, thành viên hiệp hội lần lượt đề xuất các giải pháp.

GS Trần Hữu Nghị, Hiệu trưởng ĐH DL Hải Phòng, đề nghị lấy kết quả tốt nghiệp THPT để xét tuyển vào đại học. Hiệu trưởng Nghị lý giải, đại học hay phổ thông đều nằm trong hệ thống giáo dục. Hiện nay học sinh thi tốt nghiệp THPT nhưng chỉ để xác nhận là đã tốt nghiệp mà hầu như không sử dụng kết quả đó, như vậy là lãng phí.

Đồng tình với ý kiến trên, GS Hoàng Trọng Yêm, Hiệu trưởng ĐH Lương Thế Vinh, cho rằng phân tầng tuyển sinh là cần thiết theo hướng: trường tốp trên thì thi tuyển, còn trường tốp dưới quy định mức điểm phổ thông để tuyển tùy theo từng trường và từng ngành học.

Hoàng Thùy – Hải Duyên

chục đến vài trăm chỉ tiêu. Tuy nhiên, các trường rất khó tuyển vì nhiều sinh viên giỏi “chê” làm giảng viên. (Dân trí) – Năm học nào các trường đại học cũng thông báo tuyển giảng viên với số lượng không nhỏ từ vài chục đến vài trăm chỉ tiêu. Tuy nhiên, các trường rất khó tuyển vì nhiều sinh viên giỏi “chê” làm giảng viên.

 Sinh viên giỏi sẽ được ưu tiên tuyển dụng làm giảng viên thỉnh giảng

 Nan giải bài toán “giữ chân” giảng viên

Nhà trường yêu cầu học sinh mặc đồng phục trong đó ống quần không được dưới 20 cm. Nếu học sinh nào mặc quần ống nhỏ, cô giáo bắt vào nhà vệ sinh đo ống quần xuống viên gạch sau đó báo cho cô biết là ống quần có bằng chiều dài viên gạch không…

Đó là ý kiến của một số phụ huynh có con học ở Trường THCS Ngô Sĩ Liên – Hà Nội phản ánh.

Trong đơn phụ huynh phản ánh: “Theo quy định của nhà trường, học sinh đến trường phải mặc đồng phục. Các năm trước và hiện tại ngay tại cổng truờng có cửa hàng bán đồng phục cho học sinh, tôi và rất nhiều phục huynh đã mua đồng phục tại đây, vì nhà truờng cũng không quy định phải mua tại đâu và ở đây đồng phục có biển tên truờng Ngô Sỹ Liên và đúng quy định của nhà trường. Hiện tại Trường THCS Ngô Sĩ Liên quy định học sinh mặc quần ống chưa đến 20cm không được đến trường và bị phạt. Bởi vì có nhiều học sinh đã tự ý sửa lại quần đồng phục (cho ống nhỏ hơn, thành quần bó) không đúng với yêu cầu đồng phục của nhà trường. Tôi không có ý kiến về quy định, nhưng cách làm và cách giải quyết của giáo viên phụ trách là không thể được. Cô giáo đi kiểm tra ở sân truờng, bạn nào mặc quần ống nhỏ cô giáo bắt vào nhà vệ sinh tự cởi quần ra và đo ống quần xuống gạch của nhà vệ sinh, rồi sau đó ra báo cho cô biết là ống quần có đủ viên gạch không. Hành động này của cô giáo sẽ gây ảnh hưởng đến tâm lý của các em học sinh tuổi mới lớn vì hầu hết các loại quần đồng phục đều là quần kaki ống 18cm”.

Học sinh Trường THCS Ngô Sĩ Liên, Hà Nội.

Trao đổi với Dân trí chiều ngày 31/10, cô Lý Thị Lương, hiệu trưởng nhà trường, cho biết: “Thông tin phụ huynh phản ánh nêu ra là có nhưng chưa đúng với sự việc”.

Cô Lương giải thích: “Nội quy nhà trường đã yêu cầu học sinh mặc đồng phục theo đúng kích cỡ, đúng lứa tuổi . Bởi vì, nhiều học sinh hiện nay khi mua đồng phục về sửa lại cho ống quần nhỏ hơn, áo ngắn hơn so với quy định nhưng trong giờ tập thể dục, nhiều em không giơ được chân lên, áo thì ngắn hở cả rốn, thậm chí có em còn bị rách cả quần trong giờ học thể dục. Do vậy nhà trường đã ra quy định trên. Nhiều em đã không tuân thủ quy định, mặc quần ống bó tới trường, giám thị phụ trách ca đã theo dõi và chuyển danh sách những học sinh đó tới cô giáo chủ nhiệm để nhắc nhở nhiều lần các học sinh cố tình vi phạm và thông báo lại với phụ huynh. Tuy nhiên, nhà trường không có quy định học sinh mặc ống quần theo đúng 20 cm vì tùy thuộc vào thể chất chiều cao, cân nặng của từng em”.

Về vấn đề mà phụ huynh phản ánh cô giáo phụ trách yêu cầu học sinh vào nhà vệ sinh đo ống quần xem có đúng vừa đủ viên gạch không, cô Lương khẳng định: “Không có chuyện này và nhà trường chỉ mới nhắc nhở, kiểm điểm với những học sinh cố tình mặc sai đồng phục (mặc quần bó, ống nhỏ, cạp trễ) chứ không phạt với hình thức như vậy”.

“Để giáo dục đi vào nề nếp thì nhà trường phải yêu cầu học sinh thực hiện đúng nội quy của nhà trường. Chúng tôi luôn nhắc nhở học sinh và trao đổi với phụ huynh về công việc của nhà trường. Nếu phụ huynh nào có ý kiến hoặc không bằng lòng thì nên phản ánh trực tiếp với nhà trường để có biện pháp giáo dục tốt hơn” – cô Lương cho hay.

Hồng Hạnh (Dân trí)

Khi thơ ca được sử dụng
đúng chỗ thì tiết học thực sự sinh động hơn, tạo hứng thú cho người học (ảnh
minh họa). Ảnh: T.V

Câu thơ, lời nhạc, tục ngữ,
ca dao đều là những cảm xúc được bật ra tự nhiên từ tình cảm chân thực và có được
từ trải nghiệm cuộc sống.

Ở bộ môn lịch sử, nếu giáo
viên (GV) biết vận dụng những dẫn chứng từ thơ ca thì tiết dạy sẽ sinh động và
hiệu quả hơn nhiều.

Học sinh nhớ lâu, nhớ kỹ

Khi nêu sự kiện Hồ Chủ tịch
cùng Chính phủ trở về Thủ đô sau tám năm ở chiến khu Việt Bắc, GV có thể đọc đoạn
thơ của Tố Hữu trong bài

Lại về

: “

Về đến đây rồi Hà Nội ơi/ Người đi
kháng chiến 8 năm trời”.

Chắc chắn học sinh sẽ ghi nhớ mốc sự kiện
(1946-1954) hơn nếu thuộc thêm đoạn thơ đó. Và các em càng hiểu rõ hơn tinh thần
yêu nước của nhân dân Nam bộ trong ngày đầu kháng Pháp với vũ khí thô sơ và
gian nan vất vả qua lời bài hát

Nam bộ kháng chiến

của nhạc sĩ Thanh Sơn
mà GV giới thiệu đi kèm: “

Thuốc súng kém chân đi không mà đoàn người giàu
lòng vì nước. Nốp với giáo mang ngang vai nhưng thân trai nào kém oai hùng”.

Không chỉ làm sống lại các sự
kiện, thơ và ca dao còn giúp học sinh ghi lại những dấu mốc quan trọng của lịch
sử nước nhà:

“Dù ai đi ngược về xuôi/ Nhớ ngày giỗ Tổ mồng 10 tháng 3”.

Hoặc,
một đoạn thơ của Tố Hữu trong bài

Hoan hô chiến sĩ Điện Biên

cũng giúp
các em học sinh “chốt” được thời gian của chiến dịch Điện Biên Phủ gian lao cực
khổ:

“Năm mươi sáu ngày đêm khoét núi ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt”.

Hay
khi cất tiếng hát:

“Mùa thu rồi ngày 23 ta đi theo tiếng kêu sơn hà nguy biến”

là học sinh sẽ nhớ ngay Ngày Nam bộ kháng chiến 23-9. Khắc sâu thêm thời gian, các
em còn nhớ địa danh một cách dễ dàng qua những câu thơ phổ biến:

“Bà Trưng
quê ở Châu Phong/ Giận người tham bạo thù chồng chẳng quên”

(

Diễn
ca lịch sử

).

Thơ – dễ nhớ dễ thuộc – còn
có tác dụng khắc họa đậm nét các nhân vật lịch sử anh hùng giúp người học nhớ
lâu nhớ kỹ hơn:

“Những đồng chí chôn thân làm giá súng

(Bế Văn Đàn)

/
Đầu bịt lỗ châu mai

(Phan Đình Giót)

/ Những đồng chí chèn thân cứu pháo/
Nát thân nhắm mắt còn ôm

(Tô Vĩnh Diện)”.

Bốn câu thơ sau cũng đã thể
hiện được khí phách của liệt sĩ Phạm Hồng Thái khi ám sát toàn quyền Méc-lanh
không thành, ông đành nhảy xuống dòng Châu Giang tự vẫn:

“Sống làm quả bom nổ/
Chết như dòng nước xanh”

(Phạm Hồng Thái – Tố Hữu)

.

Đó cũng là lòng
căm thù giặc, tinh thần yêu nước của người công nhân Nguyễn Văn Trỗi làm nên lịch
sử ở 9 phút cuối cùng:

“Hãy sống chết quang vinh/ Trước kẻ thù không sợ/ Vì
Tổ quốc hy sinh/ Như đời anh người thợ

”(

Hãy nhớ lấy lời
tôi

).

Giờ học hứng thú

Cũng như các môn học khác,
khi học sinh đã tường tận từ lý thuyết và được “trang bị” thêm lời nhạc tiếng
thơ thì rõ ràng các tri thức khô cứng sẽ được “mềm hóa” hơn. Từ đó bài học luôn
được khắc sâu và đi vào lòng người một cách tự nhiên. Không những thế, khi thơ
ca được sử dụng đúng chỗ thì tiết học thực sự sinh động hơn, tạo thêm “chất xúc
tác” trong hứng thú của người học và đưa đến hiệu quả bất ngờ là học sinh tham
gia tiết học sáng tạo và hăng say hơn. Đây cũng là cách GV thực hiện được yêu cầu
tổ chức hoạt động học tập theo hướng tích hợp mà cụ thể là môn lịch sử đã tích
hợp được với văn học, âm nhạc và mỹ thuật.

Tuy nhiên cũng cần lưu ý
thêm, cách sử dụng nên ở mức độ vừa phải, cho phép. Tránh lạm dụng, tham lam
quá nhiều dễ biến giờ học sang giờ giảng văn. GV phải biết chọn lọc tư liệu,
đưa ra đúng lúc đúng chỗ mới gây hiệu ứng mạnh. Cách liên hệ cũng nhẹ nhàng,
phù hợp và tự nhiên. Không nên khiên cưỡng, máy móc và gượng ép.

Đây là những kinh nghiệm mà
chúng tôi rút ra được trong quá trình giảng dạy của mình. Vẫn biết rằng còn có
nhiều khiếm khuyết nhưng đây là phương pháp dạy hấp dẫn, hứng thú để học sinh
yêu thích bộ môn lịch sử.

Nhóm GV Sử

(Trường THCS Lê Quý Đôn, Q.Thủ Đức)

Ngoài việc xây đắp tâm hồn
và tri thức cho học sinh, dạy sử bằng thơ ca giúp các em sưu tầm, thu thập thêm
thông tin tư liệu để có thêm nhiều góc nhìn khác nhau về lịch sử. Qua sự tìm
tòi, các em sẽ được rèn luyện thêm kỹ năng thực hành, biết vận dụng lý thuyết
vào thực tế cuộc sống.

Sau khi PV đăng tải clip về nữ sinh Bắc Giang bị bạn đánh hội đồng, và xác nhận được thông tin những nhân vật trong clip trên ở trường THPT Tứ Sơn huyện Lục Nam, Bắc Giang, chúng tôi đã có buổi gặp gỡ với ông Nguyễn Văn Sáng – phó hiệu trưởng nhà trường.

Nguyễn Văn Sáng – phó hiệu trưởng trường THPT Tứ Sơn –

Ông Sáng đã xác nhận những nhân vật xuất hiện trong clip trên là học sinh trường mình. Em bị đánh đập trong clip là em Vũ Thị Ngoãn ở Ba Gò xã Nghĩa Phương, học sinh lớp 10A10. Nữ sinh mặc áo xanh tát Ngoãn là Bế Thị Cúc ở thôn Suối Ván, học sinh lớp 11A10.

Nữ sinh mặc áo trắng dùng chân đạp và lột áo của Ngoãn là Phạm Thị Thảo – học sinh lớp 12A10, ở cùng thôn Ba Gò với em Ngoãn. Người cầm điện thoại quay ở trong clip là Nguyễn Thị Hằng, học lớp 12A10.

Ông cho biết, sau khi nhận được thông tin từ học sinh về vụ việc trên, nhà trường đã gọi các em vào viết bản tường trình sự việc. Các em khai đánh em Ngoãn vào ngày 13/10/2011 tại phòng trọ của Cúc. Nguyên nhân là do mâu thuẫn trong chuyện tình cảm.

Thảo thấy Ngoãn hay đứng nói chuyện với bạn trai của mình, ghen tuông và muốn “dằn mặt” bạn nên đã gọi Ngoãn vào phòng trọ của Cúc ở phía bên kia đường (đối diện với cổng trường) và cùng với Cúc đánh Ngoãn.

Tại bản tường trình, Thảo còn cho biết, trước đó đã đánh Ngoãn trên lớp học ở tầng 3 vào buổi sáng cùng ngày.

Biên bản làm việc giữa các bên về sự việc

Cũng tại buổi họp, giáo viên chủ nhiệm của 2 em Cúc và Thảo cho biết, 2 em này thường có biểu hiện sao nhãng học hành, hay vi phạm nội quy, có biểu hiện lười học, chơi bời, mặc dù giáo viên chủ nhiệm đã nhiều lần liên hệ với phụ huynh của 2 em để giám sát chặt chẽ con em mình nhưng vẫn không thấy tiến triển nhiều.

Ông Sáng cũng cho biết thêm: Khi gặp gỡ với gia đình em Ngoãn, được hỏi gia đình có ý kiến gì khi con mình bị đánh thì bố mẹ em Ngoãn đã nói: “Dù sao thì sự việc cũng đã xảy ra rồi, các cháu nó còn trẻ tuổi, bồng bột, mong sao BGH nhà trường giơ cao đánh khẽ cho các cháu có cơ hội được đi học lại, chúng tôi cũng là người cùng thôn xóm”.

Nhà trường đã ra quyết định tạm đình chỉ 2 em học sinh Phạm Thị Thảo và Bế Thị Cúc 1 tuần học để giáo dục tại gia đình.

Trường THPT Tứ Sơn – Lục Nam – Bắc Giang, nơi xảy ra vụ việc

Sau khi nghe tin sự việc, gia đình em Cúc đã sốc và không thể chấp nhận nổi hành vi đánh bạn mình của Cúc, nên mẹ em đã làm đơn xin cho em nghỉ học hẳn, ở nhà lao động kiếm tiền.

Sau khi nhận được thông tin sự việc, Thượng tá Phạm Đình Độ – Trưởng công an huyện Lục Nam – Bắc Giang cho biết, phía gia đình nạn nhân chưa có đơn đề nghị gì về sự việc, cơ quan công an sẽ xem xét hình thức xử phạt hành chính, đồng thời phối hợp với gia đình, nhà trường và chính quyền địa phương quản lý và giáo dục các em nhận thức đúng đắn và chịu trách nhiệm về những hành động mình gây ra.

Theo Việt Hải

(VTC News)

Đại sứ quán Cộng hòa Séc tại Việt Nam vừa thông báo về Chương trình học bổng của Chính phủ Cộng hòa Séc dành cho ứng viên Việt Nam năm 2012.

Theo đó, Chính phủ Cộng hòa (CH) Séc cấp cho Việt Nam 2 học bổng sau đại học để theo học tại các trường đại học công của CH Séc. Ứng viên được đăng ký dự tuyển học chương trình tiến sĩ (từ 3 đến 4 năm) hoặc thạc sĩ (từ 1 đến 3 năm) bằng tiếng Anh về các chuyên ngành: Nông nghiệp, Kinh tế (thương mại) và Tin học.

Ứng viên được tiếp nhận sẽ được Chính phủ CH Séc miễn học phí và cấp học bổng theo quy định của Chính phủ Séc. Vé máy bay một lượt đi và về, phí đi đường, lệ phí làm hộ chiếu, visa và sinh hoạt phí cấp bù được Chính phủ Việt Nam đài thọ theo quy định hiện hành đối với lưu học sinh diện Hiệp định tại CH Séc.

Học bổng được cấp không thể thay đổi trường học, chương trình đào tạo và chuyên ngành đã được phía Séc bố trí tiếp nhận. Học bổng không được chuyển cho cá nhân khác hoặc năm học khác vì bất kỳ lý do nào.

Đối tượng dự tuyển, công dân Việt Nam, ưu tiên giảng viên và cán bộ nghiên cứu là biên chế hoặc hợp đồng dài hạn (đã có thâm niên công tác từ 12 tháng trở lên) đang công tác tại các trường đại học, cao đẳng, viện nghiên cứu, đáp ứng các điều kiện sau: Được cơ quan công tác đồng ý và có công văn cử dự tuyển; Có phẩm chất đạo đức tốt, trình độ chuyên môn giỏi, đủ sức khỏe để học tập ở nước ngoài, cam kết trở về nước phục vụ tại cơ quan đã cử đi học. Cam kết phải được cơ quan cử đi học xác nhận và bảo lãnh; Thành thạo tiếng Anh (có chứng chỉ tiếng Anh quốc tế: TOEFL hoặc IELTS); Không quá 35 tuổi đối với người dự tuyển học bổng thạc sĩ, và không quá 40 tuổi đối với người dự tuyển học bổng tiến sĩ (tính đến ngày 30/11/2011);

Tốt nghiệp đại học hệ chính qui loại khá trở lên (điểm trung bình toàn khóa học từ 7,0 trở lên tính theo thang điểm 10) nếu đăng ký đi học chương trình thạc sĩ; Tốt nghiệp cao học với kết quả học tập toàn khóa đạt 7,0 trở lên và điểm bảo vệ luận văn đạt 7,0 trở lên (tính theo thang điểm 10) nếu đăng ký đi học tiến sĩ;

Ưu tiên ứng viên có thành tích nghiên cứu khoa học (thể hiện qua các bài báo đăng trên tạp chí khoa học, hoặc báo cáo tại hội nghị khoa học cấp trường trở lên và được đăng trong kỷ yếu hội nghị hoặc tham gia đề tài nghiên cứu cấp Bộ trở lên và đề tài đó đã được nghiệm thu hoặc sử dụng)…

Thời hạn nộp hồ sơ trước ngày 20/11/2011. Thông tin chi tiết về học bổng xem tại http://www.moet.gov.vn/.

Hồng Hạnh

(Dân trí)

biểu cho ý kiến. Theo các chuyên gia, Dự thảo luật này chưa giải quyết được các vấn đề mấu chốt của giáo dục ĐH hiện hành. (Toquoc) – Tại kỳ họp thứ 2, Quốc hội khóa XIII đang diễn ra, Dự thảo Luật Giáo dục ĐH sẽ được các đại biểu cho ý kiến. Theo các chuyên gia, Dự thảo luật này chưa giải quyết được các vấn đề mấu chốt của giáo dục ĐH hiện hành.

Tiếp tục thay đổi tuyển sinh ĐH, CĐ

Khoản 2 điều 30 của Dự thảo đưa ra phương thức tuyển sinh bao gồm thi tuyển, xét tuyển hoặc kết hợp giữa thi tuyển và xét tuyển. Theo Thứ trưởng Bộ GDĐT Bùi Văn Ga, Bộ sẽ thay đổi phương thức tuyển sinh ĐH, CĐ theo hướng thiết thực và nhẹ nhàng nhất có thể.

Hiện Bộ đang trong quá trình nghiên cứu, giao một số trường thí điểm tự tuyển sinh để xem hiệu quả như thế nào.

“Quá khứ chúng ta đã làm như thế rồi nhưng gây bất cập như luyện thi, không công bằng, nhiều vấn đề đặt ra cho xã hội” – ông Ga nói.

Cũng theo ông Ga, trước mắt, Bộ sẽ để các trường có đủ tiêu chuẩn, các trường hàng đầu làm thử. Trên cơ sở đó sẽ phân tích và lên phương án phù hợp nhất.

Các trường cũng sẽ có những đề án khác nhau và Bộ chọn đề án tốt nhất làm thí điểm, thậm chí thấy tốt có thể áp dụng sớm trong năm nay.

“Hiện tại chưa có đề án nào cụ thể nên Bộ chưa thể nói là làm hay không” – ông Ga nói.

Ngoài ra, dự thảo luật cũng đề cập việc giao quyền tự chủ cho các trường. Tuy nhiên, việc này phải có lộ trình, trước tiên, khi Luật Giáo dục ĐH được ban hành thì các trường sẽ tự in phôi bằng còn nội dung ghi trong bằng tốt nghiệp ĐH vẫn không có gì thay đổi so với hiện nay.

Một điểm khác nữa, ông Ga cũng cho biết, vấn đề phân tầng ĐH sẽ được đưa ra trong Dự thảo và chia thành ba loại: ĐH nghiên cứu, ĐH đa ngành và các trường CĐ.

Giáo dục đang lạc hướng

Theo GS. Hoàng Tụy

,

về cơ bản, luật giáo dục phải làm sao đưa nền giáo dục Việt Nam đi vào quỹ đạo đúng đắn.

“Điều yếu kém nhất của giáo dục ĐH là chúng ta đã đi lạc ra con đường chung của thế giới mà không chỉ là lạc hậu. Tôi nghĩ Dự thảo này không có dính dáng gì đến việc giúp cho nền ĐH của chúng ta thoát ra khỏi lạc đường” – GS. Tụy nói.

Theo GS., những vấn đề cơ bản trong luật rất mờ nhạt, ví dụ, xây dựng đội ngũ giảng dạy thì nước người họ làm thế nào nhưng mấy chục năm nay Việt Nam đều làm theo cách riêng.

“Việc đào tạo tiến sĩ của ta nhiều, nhanh, rẻ nhất trên thế giới nhưng đồng thời không hiệu quả. Ngay cả việc phong giáo sư, phó giáo sư mấy chục năm nay rồi vẫn một cung cách rất kỳ lạ. Hội đồng chức danh giáo sư Nhà nước chỉ nên xét chứng nhận đã đủ tư cách làm giáo sư. Còn làm giáo sư ở đâu thì trên chứng nhận đó, nộp vào nơi đó họ xét. Không chỉ Hội đồng chức danh giáo sư xét” – GS. Tụy nói.

GS Hoàng Tuỵ cho biết thêm, ông đã góp ý nhiều lần, nhưng khi sửa lại hiểu theo cách khác. Bây giờ Hội đồng này lại làm bằng chứng nhận năng lực giáo sư, phó giáo sư. Rồi xã hội hóa cũng là vấn đề rất phức tạp, theo GS. Hoàng Tuỵ, việc này không phải là không tốt nhưng nó có mặt trái là lợi dụng danh nghĩa này người ta đã phát triển ồ ạt.

“Những trường tư không lợi nhuận chỉ là lời nói để che đậy. Vậy mà chúng ta lại đòi hỏi đến năm 2020 có 40% học sinh là tư thục. Hiện nay vấn đề trường tư thục cũng là vấn đề lớn” – GS. Tụy cho hay.

Theo GS. Hoàng Tụy, nếu luật này đựoc thông qua, đây sẽ là cách để hợp pháp hóa tất cả những hoạt động giáo dục hiện nay dù là những hoạt động đến nay đã thấy rõ không hiệu quả.

TS. Lê Viết  Khuyến, Nguyên Vụ trưởng vụ Giáo dục ĐH, Bộ GDĐT cũng cho hay, việc cho phép mở trường hàng loạt cũng phải xem lại vì rõ ràng hậu quả là không ai quản lý được chất lượng và cần phải xem xét lại cơ chế quản lý này trong luật./.

Gia Bảo